Inhoudsopgave

Aan de rechterkant van uw scherm ziet u 'BLOGARCHIEF' staan. Daaronder vindt u ons werk.

2011
December   - Kindertekeningen
                   - Les (groep 1/2)
                   - Vervolgopdrachten


2012
Januari         - Les (groep 7/8)
                   - Vervolgopdrachten


                    - Mensfiguren (EV)




Februari       - 3D figuur

3D figuur

In de beeldende vorming college hebben wij twee 3D-figuren ontworpen. De bedoeling was om deze figuren tot leven te brengen. Deze figuren moesten wij fotograferen bij elke beweging die wij met hen maakte. Uiteindelijk, na het maken van ongeveer 100 foto's, hebben wij deze foto's in 'movie-maker' geplaatst en deze in de klas afgespeeld. Op deze wijze hebben wij dus uiteindelijk een filmpje gemaakt en leek het alsof onze 3D-figuren echt aan het bewegen waren.

Dit filmpje hebben wij helaas niet kunnen publiceren op onze blog, vanwege de grootte van het bestand. Onze excuses voor het ongemak!

Wel hebben wij een foto van onze figuren kunnen plaatsen.

Pareltje

Slang

Krijtopdracht 'De tijger' met 3 vervolgopdrachten erin verwerkt

Krijtopdracht: de tijger

Voorbereiding

De kinderen in groep 7 en 8 hebben al vaker gewerkt met krijt. De doelen voor deze les zijn: krijten met verschillende lagen en werken met verschillende kleuren in hetzelfde vlak op één nieuwe kleur te krijgen.

Oriëntatie

Om de les te introduceren heb ik de kinderen een filmpje laten zien over de tijger. Dit was een filmpje waarbij de tijger op jacht ging. De kinderen waren gelijk betrokken bij het onderwerp.

Ik heb de kinderen gevraagd wat ze weten over de tijger. Waar leeft de tijger? Wat eet de tijger? Wat doet een tijger? Hoe ziet een tijger eruit? Daarna heb ik verschillende foto’s van een tijger laten zien om het beeldaspect te versterken.

In de uitleg heb ik verteld met welk materiaal de kinderen gaan werken en wat ze daarmee moeten doen. De opdracht is om met krijt een tekening te gaan maken. Ik heb de opdracht in verschillende stappen verdeeld. Bij stap 1 tekenen de kinderen de tijger na op een A3 blad. Ze kunnen de tijger natekenen van een voorbeeld tijger die ik ze heb gegeven (zie foto). Stap 2 de kinderen tekenen een horizon en daarboven een aantal bergen. Deze bergen gaan ze in verschillende lagen krijten. Door eerst licht met paars de bergen in te kleuren en daarna met wit eroverheen. Dit moeten de leerlingen meerdere keren doen (zie foto). Stap 3 op dezelfde manier krijten de kinderen ook de lucht en het zand (zie foto). Stap 4 de tijger die nog lichtjes te zien is met potlood door het zand heen, wordt nu ingekleurd. Eerst trek je de tijger om met een kleurtje en daarna teken je de strepen op de tijger. Door met rood, geel en wit de tijger in te krijten krijg je een tijger met verschillende kleuren (zie foto). Als laatste stap 4, hier gaan de kinderen gras tekenen over de tekening heen (zie foto), zo lijkt het net alsof de tijger door het hoge gras heen kruipt, opzoek naar een prooi.

Uitvoering

De kinderen gaan zelfstandig aan het werk en ik loop als leerkracht rond om de kinderen te observeren, zo krijg ik een beeld van het individuele werkproces.

Ook stimuleer ik een aantal leerlingen door ze nog even te helpen herinneren aan bijvoorbeeld het krijten van meerdere lagen.

De kinderen die klaar zijn met hun werk krijgen een vervolgopdracht. Ze mogen zelf kiezen welke vervolg opdracht ze willen maken:
Vervolgopdracht 1: (biologie) waar leven tijgers? Wat eten ze? Etc. ga opzoek naar meer informatie over de tijger en zorg ervoor dat je aan het einde van de les er een mini-presentatie over kan geven.
Vervolgopdracht 2: handvaardigheid: Maak nog een tekening met krijt en zorg ervoor dat ik in die tekening goed kan zien dat je met kleur verloop werkt. Dat de verschillende kleuren netjes in elkaar overlopen (dit hebben de kinderen al eerder geleerd in andere handvaardigheid lessen).
Vervolgopdracht 3: (aardrijkskunde) Je hebt net een tekening gemaakt waarop ook een landschap was te zien. Het is er warm en er was zand en gras, hoe noemen we dit klimaat? Hoe noemen we dit landschap? Welke vormen van klimaat zijn er allemaal? Welke landschappen zijn er allemaal?

Nabeschouwing

Als de tekeningen af zijn, bekijk ik ze samen met de leerlingen. Ik vraag hoe ze de tekening hebben gemaakt en wat ze er zelf van vinden.

Ik als leerkracht bekijk de tekeningen en ga ze beoordelen met een: goed, ruimvoldoende, voldoende of onvoldoende. Ik beoordeel de tekeningen door eerst te kijken of de leerlingen de doelen van mijn les behaald hebben en of de leerling op zijn individuele niveau, goed zijn best heeft gedaan.

Na de beoordeling hang ik de werkstukken van de kinderen in de klas, zodat iedereen kan genieten van het werk van de kinderen.

Evaluatie

Als alle tekeningen in de klas hangen en ik ze beoordeelt heb, kijk ik naar mijn doelen. Zijn deze doelen behaald? Was het te hoog gegrepen? Hebben de kinderen meer uitdaging nodig? Wat is handig om te oefenen in de volgende les? Enz.

Mensfiguren tekenen

In de college van Beeldende Vorming kregen wij de opdracht om een mens te tekenen, zonder enige uitleg. De leerkracht liet ons daarna onze handen, voeten, benen etc. opmeten. Hoe kun je een mensfiguur tekenen, waarbij de verhoudingen kloppen? Hieronder ziet u een schema waarmee het mensfiguur gemaakt kan worden.

Schema mensfiguur

Hieronder ziet u de mensfiguren die wij hebben getekend in de les. U ziet een tekening waarbij de verhoudingen nog niet helemaal kloppen, een tekening waarbij de verhoudingen wel kloppen en een tekening waarbij de anatomie wat verder is uitgewerkt of overdreven verschillende verhoudingen heeft.

                                                                       Marleen

                                                                                                                                         

Dorith

                                                                                                                                             

Janine

                                                                                                                                             

Cheyenne

Tekeningen kinderen groep 1/2

Wij kregen de opdracht van onze leerkracht om kinderen uit onze stage tekeningen te laten maken. De kinderen kregen de opdracht om een mensfiguur in een omgeving te tekenen. Na deze opdracht hebben we de kinderen naar de verhoudingen op de tekeningen laten kijken. Het viel hen op dat bijvoorbeeld de armen langer waren dan het lichaam zelf. Dit klopt dus niet helemaal! De kinderen wilden het zelf nog een keer proberen en gingen dan ook op de verhoudingen letten. Hierboven hebben wij ook bekeken in welke teken-fase deze kinderen zitten. We hadden natuurlijk alle tekeningen willen laten zien, maar hebben een selectie moeten maken.


Jada

5 jaar, 4 maanden

Ruimte: fase 2 - Alles zweeft

            fase 3 - Onderrand is de grondlijn

Vorm:  fase 5 - De complete mensfiguur (dubbele armen)

Faya

4 jaar, 8 maanden

Ruimte: fase 2 - Alles zweeft

            fase 3 - Onderrand is de grondlijn

Vorm:  fase 3 - Kopvoeter met lijfaanduiding

            fase 4 - De draadfiguur (alle details)

Anne

5 jaar, 3 maanden

Ruimte: fase 4 - Zelfgetekende grondlijn

fase 3 - Onderrand is de grondlijn

Vorm: fase 3 - Kopvoeter met lijfaanduiding

fase 5 - De complete mensfiguur (dubbelgetekende armen)

Groep 1/2

Beeldend doel: De leerlingen kunnen mensfiguren tekenen met betere verhoudingen.

Technisch doel: De leerlingen gebruiken realistische kleuren bij het ontwerpen van een mensfiguur. Ook leren ze om te werken met lichte en donkere kleuren met potlood.

Informeren en instrueren: 

We vertellen dat we een mens gaan tekenen met potlood. Hierbij vertellen we dat we het belangrijk vinden dat alle verhoudingen kloppen! Dat er 5 vingers zijn, het hoofd niet te groot is. Er oren, ogen, neus en een mond zijn. We laten een kind voor de klas komen en vragen of de kinderen alles aan kunnen wijzen. Hierdoor worden de verhoudingen ook benadrukt en weten de leerlingen waar alles zit.

We gaan tekenen met potlood. We vragen welke kleur de huid heeft en welke kleur de haren hebben. We vertellen dat de tekening er zo echt mogelijk uit moet zien! Ook vertellen we dat je  met potlood hele leuke dingen kan doen. Je kan met potlood hele donkere kleuren maken maar ook hele lichte! Dit doen we voor, zodat de leerlingen snappen dat je door zachtjes op een potlood te drukken lichtere kleuren krijgt. Door harder op een potlood te drukken, krijg je donkerdere kleuren.  Ook laten we een tekening zien die al af is waar deze technieken in gebruikt zijn.

Nabeschouwing:

Nabespreking: Als de leerlingen klaar zijn met de opdracht, bespreken we de opdrachten na. Eerst vragen we waar de kinderen ook al weer op moesten letten. Daarna vragen we wat de leerlingen van de opdracht vonden. Is de opdracht goed gelukt? Wat was er nog lastig en waarom? Wat ben je het meest tevreden over?

Beoordeling: We vergelijken de tekeningen met eerder gemaakte tekeningen. Als het goed is moeten we nu duidelijk verschillen kunnen zien. De leerlingen zijn namelijk bewuster bezig geweest met het tekenen van een mensfiguur. De verschillen die we zien moeten zichtbaar zijn in het kleurgebruik en de verhoudingen. Is dit het geval dan zijn de doelen behaald.

Presentatie:

Tijdens de presentatie hebben we tekeningen meegenomen van groep ½. In deze klas hebben een paar kinderen deze opdracht gekregen. Je zag tussen de tekeningen duidelijk verschil. Op de ene tekening was duidelijk een gezicht te zien met ogen, neus en een mond. Op de andere tekening was dit niet het geval. Ook had dit poppetje 2 benen, 2 armen en 10 vingers! Dit klopte op de vorige tekening nog niet. Ook was het kleurgebruik realistischer. De opdracht was dus met goed resultaat afgesloten. We hebben de tekeningen laten zien van deze groep. Kleuters zijn dus ook goed in staat om een herkenbaar mensfiguur te tekenen.

Reflectie:

Deze opdracht heeft Cheyenne ook echt uitgevoerd in haar stage. Het resultaat daarvan was heel goed, beter dan dat we hadden verwacht! Bijna alle kinderen hadden een beter mensfiguur getekend dan dat ze voor de opdracht deden. Ook het kleurgebruik was beter geworden. We waren verbaasd over het resultaat, kleuters zijn dus goed in staat om een herkenbaar mensfiguur te tekenen. De kleuters zelf vonden het ook erg leuk om te doen en waren erg enthousiast. Je zou op deze tekeningen een vervolgstap kunnen doen door verder te gaan met hoe zien handen eruit, waar staan de ogen ongeveer in het gezicht. Verschil tussen grote poppetjes en kleine poppetjes.

Lesplan:

Als eerste hebben we doelen gesteld over het tekenen van een poppetje. Wat wilden we zien en waar gingen we op letten? Daarna hebben we dit aan de kinderen verteld, voorbeelden laten zien en dingen aangewezen. Ook hebben we voorgedaan hoe je je potlood kon gebruiken. Daarna hebben we de les besproken en bekeken of de doelen zijn behaald. Als laatste hebben we deze resultaten gepresenteerd in de presentatie op school. 

Vervolgopdracht kindertekeningen:

1.       Letten op het gezicht, wat zie je allemaal in het gezicht, waar zitten de ogen, oren, neus en mond? Dit laten aanwijzen bij de kinderen. Vervolgens deel je spiegeltjes uit waar de kinderen hun eigen gezicht mee kunnen natekenen.

2.       Verhoudingen? Hoe groot is papa? Hoe groot ben jij? En hoe groot is jouw kleine broertje? Jouw handen zijn die even groot als de handen van papa? We gaan oefenen met het tekenen van grote figuren en kleine figuren. Hier kunnen ze de handen vergelijken met die van de juf.

3.       Hoe ziet een hand er uit? We gaan handen tekenen. Dit doen we eerst door handen om te trekken. Hier tekenen we nagels op, ringen enz. Daarna gaan we weer een poppetje tekenen en letten we op hoe we de handen tekenen.

4.       Kleren tekenen. Iedereen heeft kleren aan. Maar hoe zitten die kleren eigenlijk om je lichaam? Waar begint je broek? Tot waar komen je sokken? Heb je een t-shirt aan of misschien een jurk? We kijken naar elkaars kleren. De kinderen krijgen een vel waar al een poppetje op staat en mogen dit poppetje aankleden.

5.       Iedereen woont natuurlijk in een huis. De kinderen nemen een foto van thuis mee waar ze met het huis op de foto staan. Hoe ziet het huis eruit? Waar zit de voordeur? Hoe ziet een raam eruit? Tot waar kom jij als je in de voordeur staat? Dit kunnen we ook zien bij de deur in het klaslokaal. De kinderen mogen hun huis teken met zichzelf erbij.

6.       Jezelf tekenen.  Hoe zie jij er zelf uit? Welke kleren heb je aan? De leerlingen nemen een foto van zichzelf mee en mogen zichzelf natekenen.

7.       Een oog natekenen. Hoe ziet een oog er eigenlijk uit? Is die rond of ovaal? Zitten er nog haartjes bij? We gaan ogen tekenen! Groot voorbeeld oog maken en in de klas hangen. Ook spiegeltjes zodat leerlingen naar elkaars ogen kunnen kijken.